Физические упражнения третей группы способствуют развитию у детей:

а) внимания через формирование:

—    представлений о значимости простейших видов внимания (наглядно-действенного и наглядно-образного) для овладе­ния детьми основных движений и относительно более сложных двигательных действий;

—     способности к необходимой и стойкой сосредоточенно­сти к переключению внимания с одного вида деятельности на другой;

б) зрительного восприятия через формирование:

—    представлений о значимости зрительного восприятия для овладения основными движениями и относительно более сложными двигательными действиями;

—       практических умений по овладению детьми системой сенсорных (т.е. наиболее чувствительных) эталонов (визу­альных, аудиальных,

кинестетических и др.);

в)  ориентировки в пространстве и во времени через фор­мирование:

представлений о значимости для безопасности человека умения ориентироваться во времени, пространстве и раз­личных ситуациях;

практических умений ориентироваться во времени, про­странстве и различных ситуациях.

Наряду с реализацией задач оздоровительной и об­разовательной направленности физические упражнения обладают еще и воспитывающим эффектом воздействия на личность ребенка. Другими словами, они участвуют в реа­лизации задач воспитательной направленности. Если бы физические упражнения служили идеальным средством воспитания нравственных убеждений, эстетических чувств и соответствующих общественным нормам правил, тогда не было бы сегодня такого количества различных проблем носпитания. Дело в том, что сами по себе физические уп­ражнения без целенаправленного параллельного воздейст­вия взрослого на воспитанника другими средствами воспи­тания (скажем, образцы поведения, речи, внешнего вида, отношения к тому или иному виду деятельности, проявле­ния волевых усилий и т.д., задаваемые взрослыми для под­ражания), не могут в полной мере формировать моральный облик ребенка. Фактически конкретный эффект любого упражнения зависит не только от свойств, присущих само­му упражнению, но и от ряда внешних условий его выпол­нения. Поэтому, при организации занятий физическими упражнениями педагогу необходимо не только тщательно подбирать, но и внимательно рассматривать сущность ка­ждого упражнения в единстве с методикой его проведения, а также другими существенными условиями социума.

Воспитание дисциплинированности, организованно­сти в процессе занятий физическими упражнениями долж­но предусматривать систематическое приучение ребенка (в основном, по образцу) к соблюдению установленных норм и правил поведения в обществе. А в некоторых случаях эти правила должны стать и традиционными, как, например, наличие спортивной одежды для занятий физической куль­турой, обязательное умывание или принятие душа после занятий, внимательно слушать задание педагога, и другие.

Обучение двигательным действиям и применение их в различных бытовых ситуациях проходит в разных усло­виях, расширяя простор для мобилизации и развития ин­теллектуальных способностей малыша, проявления им лич­ностных качеств, что дает возможность педагогу корректи­ровать (при необходимости) поведение детей в зависимо­сти от возникшей ситуации.

Оставьте комментарий