а) внимания через формирование:
— представлений о значимости простейших видов внимания (наглядно-действенного и наглядно-образного) для овладения детьми основных движений и относительно более сложных двигательных действий;
— способности к необходимой и стойкой сосредоточенности к переключению внимания с одного вида деятельности на другой;
б) зрительного восприятия через формирование:
— представлений о значимости зрительного восприятия для овладения основными движениями и относительно более сложными двигательными действиями;
— практических умений по овладению детьми системой сенсорных (т.е. наиболее чувствительных) эталонов (визуальных, аудиальных,
кинестетических и др.);
в) ориентировки в пространстве и во времени через формирование:
представлений о значимости для безопасности человека умения ориентироваться во времени, пространстве и различных ситуациях;
практических умений ориентироваться во времени, пространстве и различных ситуациях.
Наряду с реализацией задач оздоровительной и образовательной направленности физические упражнения обладают еще и воспитывающим эффектом воздействия на личность ребенка. Другими словами, они участвуют в реализации задач воспитательной направленности. Если бы физические упражнения служили идеальным средством воспитания нравственных убеждений, эстетических чувств и соответствующих общественным нормам правил, тогда не было бы сегодня такого количества различных проблем носпитания. Дело в том, что сами по себе физические упражнения без целенаправленного параллельного воздействия взрослого на воспитанника другими средствами воспитания (скажем, образцы поведения, речи, внешнего вида, отношения к тому или иному виду деятельности, проявления волевых усилий и т.д., задаваемые взрослыми для подражания), не могут в полной мере формировать моральный облик ребенка. Фактически конкретный эффект любого упражнения зависит не только от свойств, присущих самому упражнению, но и от ряда внешних условий его выполнения. Поэтому, при организации занятий физическими упражнениями педагогу необходимо не только тщательно подбирать, но и внимательно рассматривать сущность каждого упражнения в единстве с методикой его проведения, а также другими существенными условиями социума.
Воспитание дисциплинированности, организованности в процессе занятий физическими упражнениями должно предусматривать систематическое приучение ребенка (в основном, по образцу) к соблюдению установленных норм и правил поведения в обществе. А в некоторых случаях эти правила должны стать и традиционными, как, например, наличие спортивной одежды для занятий физической культурой, обязательное умывание или принятие душа после занятий, внимательно слушать задание педагога, и другие.
Обучение двигательным действиям и применение их в различных бытовых ситуациях проходит в разных условиях, расширяя простор для мобилизации и развития интеллектуальных способностей малыша, проявления им личностных качеств, что дает возможность педагогу корректировать (при необходимости) поведение детей в зависимости от возникшей ситуации.